开讲。本场活动通过课例展示、教研沙龙、专家讲座等方式，深入探索在教学中培育学生科学思维的路径和方法。

  陕西师范大学教授胡卫平、华南师范大学教授张军朋、人教版物理教材分册主编谷雅慧、广东省教育研究院物理教研员范传东；佛山市物理教研员段才盛；惠州市物理教研员廖惠祥；惠州市第一中学王博；佛山市顺德区均安镇文田初级中学林雪吟等参加了本次活动。

  范传东阐述了本场大讲堂的主题，并对活动目的、内容做了简要说明。他指出为贯彻落实《义务教育物理课程标准（2022年版）》要求，发挥课程育人功能，本次活动深入探讨在课堂教学中培育学生科学思维的路径和方法。

  活动首先展示了两节教学课例。王博在《升华和凝华》授课中注重创设情境，提出问题，比如提出“北方寒冷冬天，衣服上的冰去哪里了？”让学生利用前面学过的知识尝试去解释，激发学生的好奇心和探究欲。在碘的升华实验中，如何观察和分析实验过程中没有液态碘出现？王博一方面引导学生认真观察，发现碘颗粒减少、紫色碘蒸气的生成，中间过程没再次出现液态的碘。另一方面，引导学生分析碘从固态到液态，要达到一定温度，这个温度相比热水的温度高，引导学生从实验观察，再到理论分析得出碘不是先熔化再汽化的过程，而是从固态直接变成气态过程。学生经历观察、分析和推理过程，教学凸显对学生科学思维培养。

  林雪吟在《变阻器》教学授课中以可调节亮度台灯的生活场景引入，精心设计“问题链”，从“发现问题-分析原因-处理问题”引导学生在问题解决中完成对变阻器的设计、制作和优化，实现从现象观察到模型建构、从原理理解到实践应用的思维进阶，在问题解决中培育学生科学思维，授课体现趣中学、做中学和创中学，突出学生实践能力和创造新兴事物的能力培养。

  教研沙龙环节由范传东主持，现场专家围绕“培育学生科学思维的困难和对策”展开探讨，沙龙结合两位老师授课，重点探讨了物理学科中概念教学和规律教学中培育学生科学思维的方法和路径。提出关注教师教学素养提升；注重挖掘新教材中培育学生科学思维的元素，理解好、用好新教材，发挥新教材对培育学生科学思维的及其重要的作用。强学中不仅要关注“答案结果”，更要关注“思维过程”，关注学生在知识学习过程中的思维表现，通过科学评价，促进学生科学思维的发展。

  胡卫平作专题讲座《科学思维及其培养》。讲座详细阐述了科学思维概念、特征、形式和科学思维品质的内涵，同时对如何培育学生科学思维提出了三点意见：一是要基于学生思维能力的发展特点进阶设计教学活动；二是要在教学活动中，让学生掌握思维的方法，训练思维的品质；三是要实施可以在一定程度上促进学生深度学习的思维型探究与实践。

  范传东做本场活动总结。他表示，通过本次交流活动，形成三方面的共识：一是进一步认识培育学生科学思维对落实学生学科核心素养培养具备极其重大价值和作用；二是教师要善于创设情境，提出问题，引导学生通过实验或活动，运用比较与分类、分析与综合、抽象与概括、建构模型、推理论证等科学思维方法学习物理概念，发现物理规律，在知识建构过程中引导学生掌握科学思维基本方法，训练学生的科学思维品质，提高学生科学思维能力；三是在教学评价中要关注学生在知识学习过程中的思维表现，突出过程性评价和激励性评价，通过科学评价过程，促进学生科学思维的发展。范老师希望与会老师以本场活动为契机，进一步探索发展学生核心素养的思维型课堂教学，共同推进我省初中物理教育高质量发展。

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